日 期：2024.04.26
主講人：林奇宏校長
編 輯：蘇郁秦
校 稿：蔡元豪、蘇郁秦
一、 核心心法：建立跨越領域的「科學思維」
我到任何一個單位最常被問的就是「有沒有什麼心理上面的這個衝擊」，所以我總是思考在這個求學、職涯過程當中我在尋找什麼？我想我在找一個核心價值，而這個價值或這樣的一個理念是不管放眼學院各界都適用的，而那個東西是什麼？我認為就是各位在這邊(大學)念書時要逐步建立的科學思維、科學脈絡、科學方法。
投影片(陽明交大現在的規劃，由科技、醫療、人文三大學群交織，一路上充滿機會與挑戰(完整性與規模化、文化碰撞與共榮、新興領域的開展)，目前執行中的進展有:管理科法、金融科技、產學共創)
任何的進步都是一點一滴，慢慢累積，跟做科學探討一樣，而其中做研究最難的事情不是沒有錢也不見得是沒有人，恐怕是沒有好的題目啊，所以我們要(投影片上)穩定力求融合、融合驅動蛻變、蛻變引領超越。回過頭來，我們的高教使命從頭到尾沒有變，就是提供國家優秀的人才，並讓出類拔碎的同學有機會探索並實現他的夢想。
不過進行的過程中會碰到一個盲點。過去的高教是窄門，只有頂尖的學生才能進來，之後透過無數的實習與實作培育人才，例如PBL, intership，不只知識要有，也要有做事能力，而培育學生從來不只有大學要負責，而是從高中就要起步。
二、 國際化新定義：在地全球化與非線性教育
回到主題，我們今天需要的人才到底是什麼？我們做國際化的目的是什麼？推展國際化的目的是為了定位自己，不是說出國才能國際化喔，可以在地人國際化，也可以國際人才在地化。學界一定要謙虛，要能夠學習各種系統；在教育的部分則要拋棄線性式教育，學校的教育系統要讓學生能夠自由規劃未來，讓學生有gap year的時間等等，不能只有單純的上課。
投影片(硬實力與軟實力:跨域知能、人際關聯、多元學習、生活實踐)硬實力就是學校教授的專業能力，軟實力則是人際關聯、生活時間、創意等等，那最重要的其實只有一句話:「你如何去跟別人相處？」我剛特別強調醫學系的實習，醫學系同學的打破現狀、規範、探索未知這個心拜託稍微收起來一下，去實習是為了觀察、學習如何與同事互動、與病人交流、甚至與上司溝通，所以不要想著要突破甚麼。
三、 產學合作三部曲：共創、共生與社會責任
以下為提到的重要合作面向:
- Co creation–共創：你有你的價值、強項、基礎，其他人也有，大家如果只有交流並不夠，最好能互相合作、啟發，舉例來說，陽明交大致力於半導體人才的培育，我們努力從大學、研究所，一路銜接到職場，串起一條職業鏈，其中也跟國外有交換計畫(swap program)
- Co develop–共生：學校與國內企業、公司，甚至與國外合作，共同研發某一項技術、產品。
再來綜觀大局，從世界的觀點來定義我們下個階段的產業發展，除了(投影片上有陽交大與美國合作的semiconductor talents with social awareness計畫)科技的發展與管理之外，還需要研究倫理的配合與規範，所以陽交大也跟政治大學合作，共建學術平台，把社會的觀感與疑慮跟業界大家碰到問題，放到平台上面討論，最後提供建議。
Q&A
問:「大學端可以建立一個平臺，跟社會、產業界去做媒合或合作，請問以學生的角度來說，我們在裡頭扮演的角色應該是什麼？」
答:「第一個是現階段你可以做什麼？有這個概念之後再規劃你的職涯，現在有學校扮演這個平臺，連結產業界與醫療場域(應用界)，就能很好的讓臨床的痛點被研發公司知道，反過來公司的東西也能迅速提供給有需求的醫療場所，而身為醫學生，你要如何從臨床挖掘問題來做研究，把這個問題變成簡單解方之後發展成商機呢? 可以思考一下。」
問:「想請問對醫師工程師、醫師科學家這些跨領域的人才，他們在未來的就業與一般的醫師，還有工程師有什麼不同？」
答:「現在有三組，A:一般醫師，B:工程師，C:科學家，工程醫學的背景對醫師來說不是必要的，但有同學覺得這是一個很好的背景，所以選擇B這樣，不過，陽交大正在推動三組可以互相選課，讓只要對某個領域有興趣的同學就可以選到想修的課。」
問:「我們學校其實也分科很細，光是醫學系的課就非常多元，但也面臨自己系之間溝通越來越少，即便是同個系的學生也沒有很熟，各自在做什麼也都不知道，但是他們明明之後就要在醫院合作，想問在涉及跨領域時，學校是要模糊這個界線呢？還是應該要把這個界先訂好，讓他們先完成各自專業？」
答:「遇到跨領域的時候，最大的障礙就是院系的規劃，院系所有甚麼資源? 有沒有鼓勵措施讓學生之間可以合作? 陽交大未來要建一個以研究主題為主導的一個所，譬如口腔癌症研究中心，讓相關人員可以加入一起研究，如牙醫師、實驗室、研究生等，不過執行需要外部資源的運輸，這也是我們深耕2.0正在推動的。」
